Decía JHONSON: "Sí queremos tener un pueblo próspero y feliz, démosle y proporcionémosle cultura y educación, permanentemente".

El hombre, una vez superada la formación, de la primera etapa de su vida, la adolescencia; planifica: su proyección humana, su promoción social y su formación cultural e intelectual; proyectos, fácilmente alcanzables, unos; otros, no tanto, debido a ciertas limitaciones u obstáculos que se nos van presentando en nuestro caminar hacia la inserción en el mundo socio - económico - laboral, profesional y de bienestar al que todos aspiramos.

Todo ello, nos obliga a una continua preparación y formación personal y profesional; pues, es evidente, que, además, esa mayor exigencia de formación, está en función de nuestra mayor "pervivencia" en el  mundo laboral; y, como quiera que los cambios funcionales, laborales y tecnológicos se suceden con tanta rapidez; evidentemente, nos vemos obligados o "volver a aprender".

En la mayoría  de los países occidentales, existen planes de estudios  y/o enseñanza, adecuados a etapas del actual desarrollo del individuo, sin tener en cuenta que a los "actuales educandos" les tocará vivir; seguro, otra etapa, con caracteres  e innovaciones profesionales y tecnológicas distintas a las de "hoy", que es  su etapa de formación.

Gaston Berger (1945) ya decía: "el saber envejece más aprisa que las máquinas". Este pensamiento de Gaston, nos autoriza para insinuar, desde mi corta experiencia, que la formación y educación de las personas debiera orientarse a perspectivas no inferiores a 4 o 5  décadas; en efecto, el citado pensamiento se está haciendo realidad, cada vez más; pues, el hombre, la mujer, de hoy, a sus 40 o 50 años tienen que integrarse en un mundo: laboral, social, tecnológico y de los métodos de producción, lleno de cambios novedosos que, sin duda, les exigirá una formación  programada "ad hoc", con objetivos; formativos, profesionales y de aptitud que puedan garantizar a todo profesional una renovada y cualificada capacitación para enfrentarse, con suficiencia, a cualquier trabajo  en los distintos campos de actuación, según su rango y especialidad a que se pudieran ver obligados.

Se impone, pues, una educación permanente que busque, prioritariamente, la formación y el desarrollo integral de la persona; y, no tanto en función de la producción, ni  de la profesión, como en razón a dotarle de una mayor solvencia y responsabilidad, a la vez; para el ejercicio de su trabajo y de sus relaciones laborales con los compañeros.

La acción pedagógico-didáctica, los programas, y los cauces de formación, a mi entender y para que sean eficaces, debieran estar correlacionados: a) con el concepto- tipo de hombre sobre el que se van a aplicar; b) con el ideal de hombre que se quiere formar c) con el mundo laboral en el que el hombre ha de ir adaptándose a los nuevos métodos de producción.

Como epílogo  a mi reflexión sobre este tema; me surge la duda de que, en los programas actuales  del Ministerio de Educación, ¿existiría, si no un vacio, sí, una desconexión entre las enseñanzas que los alumnos recibimos a los 20 años, con los conocimientos que nos exige  el trabajo que vayamos a desempeñar a los 40 o 50 años?

Cabe, pues, insistir en que esos programas de educación y formación respalden de modo permanente y gratuito (¿no estaría bien un periodo  de reciclaje?) a los profesionales de cualquier trabajo, clase y categoría y se obliguen a poner en "acción" los conocimientos  relacionados  con las necesidades, en cada caso; las vivencias personales, con la realidad de la vida de trabajo  que les toque vivir.