Ya he aclarado en estas páginas la escasa influencia que tiene el gasto público en el rendimiento académico y moral de los sistemas educativos. Las reformas escolares que continúan aferradas al aumento del gasto y a la masiva intervención de gobiernos y administraciones han fracasado.

Debo señalar que lo previo y prioritario es la idea de hombre, sociedad y estado que queremos y que a mi juicio tiene que estar guiada por el  “ethos cristiano”. Deben tenerlo presente todos y, especialmente, los responsables de las  escuelas católicas. El éxito escolar derivado del concepto cristiano de educación no se agota en conseguir alumnos con buen nivel académico. Si una escuela  de titularidad católica se centra sólo en esto valdría más que se cerrara porque no está cumpliendo su misión evangelizadora.

¿Cuál sería el mejor modelo de financiación educativa que favoreciera una menor injerencia del Estado y un renacer de la calidad formativa cristiana?.

A medio plazo sería  aquel que  fuera responsabilidad de las familias en un escenario de menor presión fiscal directa e indirecta.

A corto plazo si creamos sólidos movimientos y liderazgos sólidos en la política, la economía y la ética, sería conveniente una combinación de cheque escolar restringido y desgravaciones con beneficios fiscales.

El cheque escolar estaría destinado a costear el puesto escolar en centros privados a los padres con recursos limitados. Habría cheques del sector público y del sector privado puesto que aplicaríamos  el principio de subsidiariedad .¿Cómo se haría?Primero establecer unos incentivos fiscales que permitiera a empresas, personas físicas y asociaciones crear fundaciones de financiación escolar que pagarían los gastos a un porcentaje de alumnos. Coincide esta opción con el principio de subsidiariedad fiscal que permitiría a particulares, empresarios y financieros decidir sobre el destino de la totalidad o parte de sus aportaciones al fisco.

Por otra parte a las familias con recursos se les descontaría un elevado porcentaje o se les eximiría totalmente de pagar el IRPF mientras sus hijos asistieran a la escuela.

También cabe la posibilidad, con carácter subsidiario, de que la administración central proporcionara cheques a determinadas familias para completar recursos o, en caso necesario, financiar totalmente el coste del puesto escolar.

Las nuevas tendencias que se avistan en el horizonte como la enseñanza doméstica  o sistemas mixtos (cas-centro de recursos), escuela online, escuelas de contrato-alquiler, etc., exigen nuevos planteamientos de dotación de recursos educativos a las familias. Por otro lado  se adecua ría mejor al principio de austeridad y ahorro que exige la revitalización económica y la creación de empleo. Véase el éxito académico de la “homeschooling”- escuela en casa-.en USA: muy bajo coste y excelencia ética y de conocimientos.

No es difícil apercibirse que en un ámbito de criterios de mercado aplicados a los servicios de enseñanza los costes bajarían mucho y la calidad aumentaría. Hoy, en España con 3000 euros de gasto medio por alumno año se podría lograr con una organización de la docencia eficaz un buena oferta de calidad educativa para una sociedad amplia en la que se engloban agricultores, obreros cualificados y profesionales medios y altos. Lo que no puede ser es que en la llamada “escuela pública” , secuestrada por políticos y sindicalistas de ideología colectivistas,  cada alumno cueste 64oo euros al año.

La financiación de la enseñanza al igual que la de las pensiones, la sanidad o la asistencia social debe replantearse y establecerse un camino de salvación de estos sectores que son indicadores claves del progreso de una nación. Los españoles deberíamos estudiar este problema o informarnos mínimamente para debatir  nuevos planteamientos de la financiación escolar.

                                               Silvino Lantero Vallina